Building bridges for transfer students requires collaboration and coordination

Nos últimos meses, alguns dos maiores desafios do ensino superior foram exacerbados - desde o declínio das matrículas a uma lacuna crescente em patrimônio e acessibilidade. Para conter essas tendências e permanecer resiliente, líderes em instituições públicas e privadas de quatro anos e faculdades comunitárias estão focadas em apoiar os alunos transferidos, pois mapeiam suas jornadas educacionais em uma era de incerteza, dificuldade econômica e interrupção. Aqueles que forjam parcerias e preenchem a lacuna de transferência podem não apenas aproveitar uma oportunidade para limpar as barreiras de longa data ao sucesso do aluno-elas podem garantir uma vantagem em um mercado cada vez mais competitivo. Eles também concordam, de acordo com uma pesquisa recente da Inside ED em parceria com Hanover e Huron, que uma "abordagem mais centralizada para avaliação de crédito" poderia melhorar o processo de transferência - das decisões de credenciamento e administração de com que eficácia as instituições estão preparando os alunos para transferi -los e apoiá -los do outro lado. As descobertas em “

But to do so, institutions must first reckon with the attitudes and practices that have historically impeded transfer progress, then share the accountability for making systemic changes. Those that forge partnerships and bridge the transfer gap can not only seize an opportunity to clear long-standing barriers to student success — they can secure an advantage in an increasingly competitive market.

Students and administrators across four- and two-year institutions agree that transferring from one institution to another is harder than it should be. They also agree, according to a recent survey by Inside Higher Ed in partnership with Hanover and Huron, that a more “centralized approach to credit evaluation” could improve the transfer process — from accreditation and administration decisions to how effectively institutions are preparing students to transfer and supporting them on the other side. The findings in “ O cenário de transferência: uma pesquisa com funcionários da faculdade” destacam uma lacuna perceptiva impressionante entre os administradores de quatro e dois anos que há muito tempo exigirá uma barreira de soluções de sucesso. Para construir uma ponte que apóie perfeitamente as transferências de estudantes, as instituições de quatro e dois anos devem pensar cuidadosamente sobre como eles intermediam discussões estratégicas, nutrir e explorar novas parcerias e fazer alterações que melhorem a jornada de transferência do aluno do início ao fim.

Overcoming the divide will require collective accountability and a coordinated approach to achieving systemic change. To build a bridge that seamlessly supports student transfers, four- and two-year institutions must think carefully about how they broker strategic discussions, nurture and explore new partnerships, and make changes that improve the transfer student journey from start to finish.

A construção de pontes entre instituições de quatro e dois anos não apenas requer responsabilidade mútua-também promete benefícios mútuos. Tome a inscrição de graduação, por exemplo, que caiu 4,9% em comparação com o outono anterior, de acordo com o Relatório Final do National Student Clearinghouse Relatório final do Centro de Pesquisa a partir do período de outono de 2020. Todas as formas de transferências de estudantes caíram durante a pandemia a uma taxa três vezes mais alto do que estudantes não transferidos e faculdades comunitárias foram atingidas especialmente. Eles registraram uma queda de inscrição geral de 10,1% e 19,4% menos estudantes transferindo de instituições de quatro anos do que no ano anterior. Para impedir o declínio na transferência de mobilidade dos estudantes de ampliar ainda mais a tensão financeira que os investidores da Moody, o serviço e as classificações da Fitch esperam Continue por pelo menos mais um ano, as instituições de quatro e dois anos devem acionar coletivamente.

Improving transfer mobility can also help institutions Feche uma lacuna ampliada em diversidade e equidade. A pandemia Impacto desproporcional Em comunidades e estudantes carentes, atrasou os esforços de diversidade e inclusão de muitas instituições, para não falar do impacto que teve nas vidas e meios de subsistência de seus alunos. A queda de matrículas foi a mais íngreme em faculdades comunitárias e faculdades públicas de dois anos, o que, por sua vez, afeta as instituições de quatro anos que geralmente recebem transferências ascendentes dessas populações de estudantes no futuro. Em toda a comunidade acadêmica, as transferências de estudantes declinaram entre todos os grupos raciais e étnicos rastreados. Ao promover vias de transferência flexíveis e apoiar a mobilidade dos alunos, as instituições podem ter um impacto significativo e composto no avanço de suas missões para aumentar a acessibilidade e fortalecer os resultados da equidade e da diversidade. Para colaborar efetivamente, essas instituições devem primeiro superar discrepâncias nas percepções e atitudes em relação a seus papéis no processo de transferência do aluno. “

Leaders of two- and four-year institutions share differing views about how well they are supporting transfer students but acknowledge the need for a clearly coordinated approach to student transfers. To collaborate effectively, these institutions must first overcome discrepancies in the perceptions and attitudes regarding their roles in the transfer student process.

When brokering conversations among faculty and administrative officers across four- and two-year institutions, facilitators should acknowledge and respect the work that has been done on both sides, and take care to avoid any fingerpointing that surfaced in the findings from “ O cenário de transferência: uma pesquisa com funcionários da faculdade.” Por exemplo, em instituições de dois anos, apenas 13% dos administradores afirmaram que seus colegas de quatro anos são extremamente ou muito eficazes ao trabalhar com os alunos transferidos para aprovar créditos acadêmicos. Por outro lado, 51% dos entrevistados de instituições públicas e privadas de quatro anos declararam que suas instituições são eficazes nessa área. E menos da metade de todos os entrevistados afirmou que as instituições de dois anos são extremamente ou muito eficazes no gerenciamento do processo de transferência do aluno. Indo além dessas lacunas na percepção para uma melhor compreensão das experiências dos alunos permitirá que faculdades e líderes da universidade considerem o caminho de transferência de estudantes do início ao fim, em vez de se concentrar em um lado da transferência.

Para construir pontes que suportam transferências mais suaves e mais bem -sucedidas, as instituições devem considerar fazer mudanças estratégicas, em vez de trabalhar em um silo. Existem muitas oportunidades para construir parcerias, obstáculos claros para transferências bem-sucedidas e re-imaginar o sistema que apoia os alunos em sua jornada educacional. Os alunos transferidos crescerão cada vez mais competitivos. Para faculdades comunitárias e instituições públicas e privadas de quatro anos, será mais importante do que nunca apoiar os alunos, reforçar a matrícula e nutrir muitos caminhos para o sucesso. Aqueles que pensam cuidadosamente sobre como intermediam conversas estratégicas entre instituições de quatro e dois anos, preenchem a lacuna perceptiva, mantenham a conversa focada nos alunos e realizam mudanças estratégicas e sistêmicas, avançarão à curva e posicionarão sua instituição- e seus alunos- mais para o sucesso. Autor

The following strategies can help leaders create smoother on-ramps and off-ramps for transfer students moving between two- and four-year institutions:

As institutions react to the latest enrollment trends, the market for transfer students will grow increasingly competitive. For community colleges and four-year public and private institutions, it will be more important than ever to support transfer students, bolster enrollment and nurture many paths to success. Those who think carefully about how they broker strategic conversations between four- and two-year institutions, bridge the perceptual gap, keep the conversation focused on students, and enact strategic, systemic changes will move ahead of the curve and position their institution — and their students — for success.