Redrawing Boundary Lines: Becoming a Place-Based University

Durante séculos, pode -se assumir com segurança que uma grande universidade estava contida no perímetro de seu campus. Repleto de uma biblioteca, salas de aula e outros apetrechos para aprender, foi antes de tudo um lugar, um ambiente construído que exigia a presença física de seus alunos, professores e funcionários. Ainda hoje, à medida que avançamos ainda mais para a terceira década do século XXI, ainda pensamos nas universidades dessa maneira. Sua "postura" parece completamente óbvia.

Ao longo dos anos, várias tecnologias trabalharam para mudar a maneira como pensamos em educação e "lugar" - incluindo rádio, televisão e internet. No entanto, a "colocação" permaneceu fundamental, mesmo com a ascensão das universidades totalmente on -line. De fato, a maioria das instituições de ensino superior nos EUA adotou instruções on -line, mesmo quando enfatizam a primazia de seus locais físicos e tratam seus campi como quase sinônimos de sua identidade.

Hoje existe um perfil emergente de um tipo diferente de universidade: uma instituição “baseada em local” não vinculada a um local, conforme ilustrado na Figura 1. Frequentemente operando vários campus, as instituições de “local” estão expandindo a visibilidade da marca, entregando as ofertas acadêmicas, além de oferecer-se a múltiplos campus, “locais”, que são ampliados por uma visibilidade da figura 1. Eles veem cada instância de “postura” como um ativo e um meio de realizar melhor suas missões individuais.

Expect more universities in the decade ahead to move from a place-bound to a place-based conceptualization as they seek to maximize the value and extend the reach of their educational assets and enhance their impact and economic sustainability.

Actions to Consider

• Strategically select physical operations: Crucial to conceptualizing place-based higher education is selecting the most relevant places to operate — where the institution's value proposition is aligned to the needs of the market and where the interests of economic development, education, industry, and human capital intersect and are mutually reinforcing. Doing this effectively requires awareness of the institution’s value proposition — that is, an understanding of the institution’s true competencies, limitations, and complementarities with its community and linked industries and organizations.
• Integrate the physical and the virtual: Universities that succeed in being place-based institutions integrate in-person, hybrid, and fully online instruction to reach the learners they are best positioned to serve. Doing this effectively requires understanding the dynamic needs of audiences in a market, the kinds of education offerings — the credentials, skills, or experiences — that will address those needs, and the university’s role as an agent of economic development for its regions.

It is no longer necessary for universities to operate solely where they first emerged simply because that is where their brand first took root. The best universities will seek to serve in multiple geographies where the value they can provide will extend the mission.

Este artigo faz parte de uma coleção de perspectivas sobre tendências atualmente moldando o ensino superior.

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